Презентація досвіду роботи

Фотогалерея

 Тиждень   інклюзивного   навчання

                               Проведення  майстер - класу: 

    "Розвиваючі ігри з дітьми з ООП"

Круглий стіл для вчителів та батьків:  

"Інклюзія: "за" і "проти"

Обмін думками щодо результативності впровадження інклюзивного навчання в закладі

Обмін досвідом 

 відкрите  заняття  вчителя-логопеда  Мороз Л.М.

 відкрите  заняття  вчителя-логопеда   Ситник С.О.

Відкрите заняття: Закріплення правильної вимови звука С у середині слова

                                                      Відкрите заняття:  

 Формування  навичок  правильної  артикуляції  і постановки  звука  Ш.

Семінар з  участю директора ІРЦ №1  м. Кропивницького  Дорошенко О.М.

                                                   Заняття з дітьми з ООП

                                   Творча група вчителів-логопедів

                             Дружний колектив - запорука успіху!

Алгоритм дій у разі сигналу "Повітряна тривога!"

 

Інклюзивна освіта

                          Тижні інклюзивного навчання 

Заняття

 Тема: Розвиток моторики артикуляційного аппарату.

Словниковий запас дитини: як його розвивати?

 

                                           Словниковий запас дитини

Активний словник дитини поступово збільшується. В 1 рік дитина розуміє, чітко співвідносить з певними предметами та вимовляє близько 10 слів, а до 3 років її словник досягає 100 слів. В 4-5 років дитина вимовляє від 1500 до 2000 слів. Словниковий запас дитини 6-7 років має налічувати від 2000 до 3000 слів.

У мовленні дитини повинні бути представлені всі частини мови: іменники, дієслова, прикметники, прислівники, займенники, числівники, прийменники та сполучники. Звісно, дитині не обов’язково знати, що вона зараз, наприклад, вимовила займенник чи прислівник. Цими поняттями вона ово­лодіє пізніше. Однак дитина повинна вживати  в повсякденному мовленні всі ці частини мови. Також повинні бути присутні й узагальнюючі слова (фрукти, овочі, посуд, меблі, одяг тощо).

Перш ніж поповнювати словниковий запас дитини, спочатку в загальних рисах оцініть цей запас. Для цього проведіть експрес-діагностику. Для початку з’ясуйте, чи достатньо вона вживає іменників. Запро­понуйте дитині, наприклад, назвати якомога більше тварин, яких вона знає. Для старших дошкільників можна ускладнити завдання, запропонувавши назвати якомога більше тільки свійських, або тільки диких тварин. Якщо у відповіді ви почуєте лише кішка та собака, то словничок дитини дуже бідний. Запитайте, які ягоди вона знає, яких знає птахів.

За аналогією слід перевірити також обсяг словника щодо інших частин мови. Оцініть словниковий запас і переходьте до логопедичних ігор та вправ для збагачення словникового запасу.

Логопедичні ігри та вправи для збагачення словникового запасу дитини

Логопедична вправа «Словник іменників»

Вам знадобляться овочі та фрукти, або картинки, на яких вони зображені.  Спочатку покажіть їх, попросіть усі, а потім назвати їх одним загальним словом. Дитина повинна сказати: банан, яблуко, персик, лимон – це фрукти; огірок, морква, буряк, цибуля – це овочі. Далі називайте їй групи слів уже без опори на наочність.

Зразок:

·         огірок, помідор, картопля, капуста, морква, буряк, редька, кабачок, баклажан, гарбуз (овочі);

·         яблука, груша, банан, апельсин, лимон, мандарин, персик (фрукти);

·         малина, полуниця, суниця, смородина, журавлина, аґрус, вишня (ягоди);

·         лялька, м’ячик, пірамідка, дзиґа, кубики (іграшки);

·         корова, коза, вівця, кішка, собака, кінь, кролик (свійські тварини);

·         лисиця, вовк, заєць, білка, ведмідь, лев, мавпа, слон (дикі тварини);

·         півень, курка, качка, гуска, індик (свійські птахи);

·         голуб, ворона, горобець, сова, соловей, орел, папуга, чайка (дикі птахи);

·         муха, комар, павук, оса, бджола, жук, метелик (комахи);

·         сом, щука, окунь, карась, камбала, судак, тріска (риби);

·         спідниця, штани, халат, сарафан, шорти, плащ, куртка (одяг);

·         майка, труси (білизна);

·         туфлі, кеди, чоботи, кросівки (взуття);

·         тарілка, склянка, глечик, вилка, ложка (посуд);

·         стіл, стілець, диван, шафа, ліжко (меблі);

·         молоток, сокира, лобзик, пилка, обценьки, дриль (інструменти);

·         літак, автобус, трамвай, тролейбус, пароплав, метро (транспорт);

·         дуб, липа, верба, сосна, береза, клен, горобина, тополя, каштан (дерева);

·         ромашка, мак, волошка, гладіолус, тюльпан, чорнобривці (квіти).

Також можна повправлятись і в зворотному порядку. Запитайте у дитини, які інструменти (квіти, свійських птахів тощо) вона знає. Дитина повинна відповісти: "Я знаю такі інструменти: молоток, сокира, лобзик."

Логопедична вправа «Словник дієслів»

Для перевірки наявності у словнику дитини дієслів, а також для збагачення дієслівного словника, за­пропонуйте їй відповісти на такі запитання:

Хто як пересувається?

·         людина (ходить);

·         заєць (стрибає);

·         птах (літає);

·         змія (плазує);

·         кінь (скаче);

·         риба (плаває).

Хто як їсть?

·         курка (дзьобає);

·         корова (жує);

·         собака (гризе, відкушує);

·         кішка (злизує).

Що можуть робити ці тварини?

·         собака (гавкає, грає, кусається, лащиться, сторожить);

·         кішка…, вовк…, ведмідь…, тигр…, миша…, орел…, жаба…, змія… (крадеться, переховується, рятується, вистежує, доганяє, втікає, підстрибує, схоплює, видерся, пірнув, злетів, шкряба­ється, шелестить, виглядає, спостерігає тощо.)

Логопедична вправа «Словник прикметників»

Для з’ясування наявності у словнику дитини прикмет­ників, а також для збагачення прикметникового словника, запропонуйте їй завдання, розраховані на вміння на­зивати ознаки предметів.

Які на смак ці продукти?

·         Цурок, сіль, лимон, цибуля (кислий, солодкий, солоний, гіркий).

Якого кольору ці продукти?

·         Лимон, апельсин, огірок, помідор, слива, кавун.

Які основні риси характеру у цих тварин?

·         собака (вірна, надійна);

·         лисиця (хитра, винахідлива);

·         заєць (полохливий);

·         ведмідь (неспішний, вайлуватий).

Предмет який?

·         Запропонуйте дитині назвати якомога більше ознак кож­ного з перелічених нижче предметів, враховуючи характерні для них ознаки: величину, форму, колір, масу, смак, запах, темпера­туру, матеріал, приналежність.

·         Лимон, кавун, кішка, заєць, лисиця, стіл, стрічка.

·         Наприклад, яблуко – червоне, велике, кругле, солодке, смачне, пахуче; пальто – шерстяне, м'яке, тепле, в’язане, бабусине тощо.

Що буває?

·         Назвати якомога більше предметів, які мають певні ознаки. Наприклад, що буває довгим? (Нитка, стрічка, мо­тузок, пасок, хвіст, волосся, дорога, річка).

·         Що буває круглим?

·         Що буває високим?

·         Що буває жовтим?

·         Що буває холодним?

·         Що буває солодким?

·         Що буває дерев’яним?

·         Що буває глибоким?

Логопедична вправа «Словник прислівників»

Для з’ясування запасу прислівників, а також збагачення її мовлення прислівниками, поговоріть з нею про пори року, погоду, розташуван­ня предметів у просторі, поведінку різних тварин,  ставлячи при цьому питання: як? де? коли?

·         Наприклад: Як буває на вулиці влітку? (Сонячно, жарко). Як буває на вулиці, коли дощить? (Волого, пасмурно). Як біжить хлопчик? (Швидко). Де лежить іграшка? (Ліворуч) Коли відлітають птахи? (Восени).

·         Як сказати про поведінку тварин?

·         Заєць оглядається... (полохливо).

·         Лисиця крадеться... (обережно).

·         Ведмідь ходить... (незграбно).

·         Лев дивиться... (поважно).

·         Слон іде... (величаво).

·         Черепаха повзе... (поволі).

·         Миша біжить... (швидко).

·         Соловей співає… (дзвінко).

·         Ворона каркає... (голосно).

·         Дятел стукає... (глухо).

Приклади відповідей дитини з використанням прислівників.

·         Дитина відповідає на запитання коли? (про пори року, частини доби, явища): вчора, сьогодні, завтра, післязавтра, вранці, ввечері, вдень, вночі, навесні, влітку, взимку, восени, давно, недавно, незабаром, рано, пізно.

·         Дитина відповідає на запитання як? (про погодні умови): жарко, холодно, тепло, прохолодно, хмарно, сонячно, темно, мокро, волого, сухо.

·         Дитина відповідає на запитання як? (про настрій лю­дей): весело, смішно, радісно, спокійно, бадьоро, жваво, сумно, понуро, тужливо.

·         Дитина відповідає на запитання де? (про розташування предметів у просторі): справа, зліва, прямо, високо (вгорі), низько (внизу), далеко (вдалині), близько (поблизу).

·         Дитина відповідає на запитання куди? (про напрямок руху): вгору, вниз, вперед, назад, вбік, праворуч, ліворуч, вправо, вліво, вище, нижче, вбік.

 

Методичні рекомендації

   Ігри  та  вправи  щодо  подолання  аграматичної  дисграфії

    Аграматична дисграфія обумовлена недостатністю лексико-граматичних і синтаксичних узагальнень. Неспецифічний вид дисграфії, який проявляється на рівні слів, словосполучень  та тексту.

    Найбільш типові помилки: порушення граматичного зв`язку слів у реченні; неадекватне використання слів; розлади норм словоутворення і граматичної словозміни.

 Тому для подолання аграматичної дисграфії необхідні корекційні ігри та вправи.

 

1. Назвати слова за картинками, підбираючи до іменника прикметник.             

2. Підібрати слова для довідок;

3. Виправляти помилки в реченні (після грибів ідуть дощі ;коник приніс води).

4. Закінчити речення.

5. Назвати одним словом(смілива людина-сміливець).

6. Визначити одним словом фразеологізм (повісить ніс; кіт наплакав).

7. Вставити пропущений прийменник .

      8.« Назвати ласкаво»

      9.« Порахувати і назвати»: Порахуй і назви меблі.

          10.« Підібрати слова». Прослухати розповідь. Вставити пропущені слова-картинки.

11. Розглянути картинки. Доповнити речення прийменниками.

12. Закінчити  речення, підбираючи слова із довідок.

13.« Закінчити думку»:  З приходом тепла вся земля в лісі вкривається         яскравим … . Це розквітають весняні … . Вони всі … гарні, барвисті, ніжні.

14. Визначити кількість звуків і їх послідовність.

  Скільки звуків у слові «класс»? Який звук перший? Другий? Третій?         Четвертий?

15. Придумати слова з визначеною кількістю звуків ( 3, 4, 5). 3. 

16. Утворити нові слова, замінивши у слові перший звук на інший ( сом – дом – ром).

17. Які слова можна скласти із слова картина ( кит, рана, кора, нитка ). 

18. Виписати третю літеру кожного слова і записати слово, яке утворилося: мак, сонце, слива, ріг, трава ( книга).

19. Вірші – загадки.

20. Упорядкування деформованого речення з опорою на картки-символи(символи-прийменники, символи-дієслова, предметні малюнки). За допомогою запитань коригується порядок слів уреченні і використання прийменників.

Як розвивати мовлення дитини.

1. Спілкуйтеся з дитиною якомога більше, коментуйте свої дії, детально розповідайте про предмети, які оточують малюка,

2. Збагачуйте словниковий запас дитини новими словами, пояснюючи їх.

3. Розмовляйте повільно, грамотно і чітко, ні в якому разі не «сюсюкайте».

4. Спонукайте дитину до мовлення, ставлячи їй запитання, поступово ускладнюйте їх.

5. Коли малюк говорить, виправляйте його мовленнєві помилки тільки після того, як він закінчить фразу.

6. Багато читайте дитині, навчайте її переказувати, складати цікаві історії за картинками, разом вивчайте вірші.

7. Процес розвитку мовлення стимулює дрібна моторика рук. Виконуйте вправи для пальчиків, малюйте олівцями і крейдою (не фломастерами), грайте в мозаїку.

8. Не забувайте хвалити дитину після кожного успіху.

9. Якщо вашій дитині важко спілкуватись зі своїми однолітками, і ви помітили, що її мова значно відстає від норми зверніться за консультацією до логопеда. Знайдіть причину. Можливо, ви дуже мало спілкуєтесь з вашою дитиною, і вона просто не чує розмовної мови. Тоді більше спілкуйтеся з дитиною, читайте казки, вірші, активно займайтеся малюванням і ліпленням.

Підставою для відвідування логопеда є неправильна вимова звуків.

Свистячих:

«С», «З», «Ц» — малюк повинен чітко вимовляти до кінця 3-го року життя.

Шиплячих і сонорних:

«Ш», «Ж», «Ч» і «Л», «Р» до кінця 5- го року життя.

Якщо ви помітили помилки і вас тривожить мова вашої дитини, зверніться до логопеда за консультацією. Чим довше малюк буде картавити і шепелявити, тим міцніше закріпиться у нього неправильна вимова і тим важче буде в майбутньому виправити дефект.